INTERCAMBIO IONICO DEL SUELO. 

Resumen.

Hablare del intercambio iónico, en donde los iones son intercambiados por dos electrolitos o entre una disolución de electrolitos y un complejo. Este término también es utilizado para referirse a procesos de separación, purificación, y descontaminación de disoluciones que contienen dichos iones, empleando para ello sólidos poliméricos o minerales dentro de dispositivos llamados intercambiadores de iones, “se define al intercambio iónico como a los procesos reversibles por los cuales las partículas sólidas del suelo adsorben iones de la fase acuosa liberando al mismo tiempo otros iones en cantidades equivalentes, estableciendo un equilibrio entre ambas fases”.

Nuestro proposito del trabajo es demostrar los intercambios ionicos que obtiene el suelo ya que es importante para el crecimiento de la biomasa. 

Introduccion.

Electrolito, Ion, Anión  y Catión

Un electrolito  es cualquier sustancia que contiene iones libres, es decir, los que se comportan como un medio conductor eléctrico.

Un ion es una partícula que está constituida por un átomo o molécula que no  es electrónicamente  neutra. Un ion conformado por un solo átomo se denomina ion monoatómico, a diferencia de uno conformado por dos o más átomos, que se denomina un ion poli atómico.

Los iones cargados negativamente producidos por haber más electrones que protones, se conocen como aniones (que son atraídos por el ánodo) y los cargados positivamente, consecuencia de una pérdida de electrones, se conocen como cationes (los que son atraídos por el cátodo). Los cationes también son descritos como un estado de oxidación positivo.

Teoría del intercambio iónico

Existen tres teorías que tratan de explicar el porqué de este proceso:

Red cristalina. Esta teoría considera a las partículas de los minerales como “solidos iónicos”, los iones de los bordes están débilmente retenidos por los que pueden abandonar la estructura y pueden cambiarse con los de la solución del suelo.

Doble capa eléctrica. Esta teoría considera el contacto entre el sólido y la fase liquida como un condensador plano, entre el metal (solido) y el electrolito (la disolución), existe una diferencia de potencial que atrae a los iones de la solución del suelo, es decir, se forma una doble capa eléctrica formada por los iones del sólido y los atraídos en la solución.

Membrana semipermeable. Esta teoría explica como la inter fase solido-liquido actúa como una membrana semipermeable que deja pasar los iones de la solución y a los de la superficie de las partículas, pero no a los del interior de los materiales.

Básicamente las tres teorías son compatibles y simplemente se trata de enfoques distintos, es decir, iones débilmente retenidos para la teoría cristalina, desequilibrios eléctricos para la teoría de la doble capa eléctrica y diferentes concentraciones para la teoría de la membrana semipermeable.

 Laboratorio.

Materiales:

Ácido acético

Agua

Cable (cobre)

Pinzas electricistas

Manguera de látex

Tira de cobre

Tira de zinc

Voltímetro

 2 vasos de precipitado

Procedimiento 

Primer paso. Se conectaron los cables a las tiras del zinc y a la tira de cobre pero cada uno en un cable distinto.

Segundo paso. Se vertieron 200 mil de ácido en cada uno de los vasos de precipitado (el ácido se fue reduciendo con agua para hacer diferentes pruebas).

Tercer paso. Se le coloco un  puente doble colocando un cable de cobre dentro de cada bazo  tocando solo las puntas dentro de los bazos para creas un circuito cerrado el otro puente se crea con la manguera de látex con agua dentro para que el cambio iónico se dé por estos 2 medios.

 Cuarto paso. Se colocó la tira de zinc y de cobre en cada bazo y se dejó reposar por un minuto para que la reacción se de en cada elemento.

 Quinto paso. Se colocaron las puntas de los cables en las puntas del voltímetro para observar cual era el voltaje total en cada prueba.

Al introducir el tubo de látex dentro del ácido se tuvieron que hacer  varios intentos ya que en la manguera se le quedaban burbujas y esto no nos sirve para poder lograr el intercambio de iones
Resultados de las pruebas que se realizaron. 

Pruebas	Acido(mililitros)	Manguera y cobre(voltaje)	Manguera(voltaje)	Cobre(voltaje)
Primera	200ml	.808 volt	.100 volt	.700 volt
Segunda	100ml(agua) 100ml(acido)	.400 volt	.50 volt	.350 volt
Tercera	50ml(agua) 50ml(acido)	.250 volt(sin movimiento)	.10 volt(sin movimiento)	.150 volt(sin movimiento)
Cuarta	25ml(agua) 25ml(acido)	.400 volt(con movimiento)	.80 volt(con movimiento)	.240 volt(con movimiento)

Conclusión.

En los últimos experimentos  vimos que las lecturas de la tercera y cuarta prueba  el cobre y el zinc se estabilizaban, pero al mover los cables asían que subieran las lecturas  en el voltímetro ya que al mover los cables se acelera la reacción quimica.

Bibliografia.http://www.cybertesis.edu.pe/sisbib/2005/zarate_ag/html/TH.4.html

http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20091001182433AApjCfI

 
Espero y este bien :)

SOBRE EL ESTUDIAR Y EL ESTUDIANTE.

En esta lectura nos damos cuenta que estudiar no es precisamente lo que queremos hacer si no que lo hacemos por  otras personas ya que nos vemos obligados a estudiar, vemos que hay personas que si les gusta estudiar y a  otros a las que no y ellas si se ven obligados por terceras personas.

Las personas que en realidad les apaciona estudiar son las que mas se desempeñan en alguna disiplina. Esta lectura nos menciona la ciencia y nos dice que no es una falsedad si no que tiene diferentes facetas y eso dice que son los aspectos que son considerados como persona, las diferentes profesiones o disiplinas que hay, no se escojieron asi por que si y por obligacion si no por que realmente les apaciona y impulsan a los estudiantes a apacionarse por alguna carrera para a si no sentirse obligados por terceras personas a estudiar

Esta lectura me gusto por que nos menciona algunas verdades del estudiante y sus necesidades por estudiar, ya sea por pasion o por obligacion.Hay una  frase del autor en el que dice: “sería encantador que el ser estudiante significase sentir una urgencia por este u otro saber, pero la verdad es estrictamente lo contrario porque ser estudiante es verse obligado a interesarse directamente por lo que no le interesa, o a lo sumo le interesa sólo vaga, genérica o indirectamente.”

La respuesta sería que el estudiante es un ser humano al cual se le impone la necesidad de estudiar las ciencias de las cuales no ha sentido una necesidad auténtica que conlleve a la satisfacción plena del individuo, para asi conseguir diferentes tipos de triunfos..

En estos ultimos tiempos crece cada vez mas el numero de alumnos que solo estudian por estudiar y no por que verdaderamente les apacione.

Espero y este bien :) 

JUNTA DE CIENTÍFICOS.

Modelo atomico de "Thomson"

En la clase de quimica el maestro Cesar nos dio un cientifico para investigar sobre en que  habia contribuido en un modelo atomico, que formo con diferentes estudiantes del grupo 401,
A mi me toco investigar sobre Eugen Goldstein, pero tambien hablare en general sobre el modelo atomico de Thomson.

Antecedentes..
Se basaba en la existencia de cargas positivas  y negativas  y se considera la posibilidad de un nucleo formado por una carga positiva en la que estavan incrustadas cargas negativas
Postulados...

 Que la materia practicamente es neutra y esto permitiria pensar que aparte de electrones es posible que hallan particulas con cargas positivas.
Es posible extraer electrones de los atomos pero no del mismo modo las cargas positivas.
Contribuciones de los cientificos..
En el modelo atomico de thomson contribuyeron varios cientificos uno de ellos fue:
Plucker Julius (16 de junio de 1801 - 22 de mayo de 1868)
El descubrio los rayos catodicos a lo que posteriormente Goldstein lo perfeccionaria, ya que plucker no supo explicar la manera en que estos funcionarian.
Geissler (26 de mayo de 1814 - 29 de enero de 1919)
Invento los tubos capaces de emitir luz de diferentes colores al aplicar uno de descarga electrica en su interior, el tubo contiene aire a presion normal  y en uno de los extremos, uno de los electrodos establece una diferencia de potencial, de varios millones de voltios.
Wiliam Crokes (17 de junio de 1832 - 25 de diciembre de 1930)
Descubrio el elemento quimico Talio y fue un incansable inventor, su tubo de descarga de rayos catodicos forma parte de todos los laboratorios experimentales y permitio descubrir el electron y el efecto foto electrico.

Eugen Goldstein (5 de septiembre de 1850 - 26 de diciembre de 1930)
fue un fisico aleman, fue el investigador de los tubos de descarga el descubridor de los rayos anodicos, tambien se le acredita el descubrimiento del proton, se dedicaba a investigar las descargas en los gases enrarecidos, pero el se oponia a Crookes, el creyo que los rayos catodicos eran semejanza de la luz de la naturaleza ondulatoria.

En 1886 observo por primera vez a los protones desde los rayos catodicos, estos planteamientos de Goldstein le dieron la posibilidad a Thomson para que los recogiera y formulara su modelo.
El diseño experimental de Goldstein, perforo el catodo de un tubo de rayos catodicos y asi descubrio los rayos canales.

Goldstein contribuyo con aver descubierto el proton, con los rayos catodicos y anodicos, los tubos de descarga, y con la mayoria de el se baso Thomson para elaborar su modelo atomico.


La importancia en la sociedad del modelo atomico de Thomson, fue que gracias a su modelo ahora savemos que hay electrones con carga negatica y positiva, y tambien el modelo explica el hecho de la materia que fuera electricamente neutra..

Segui todos los pasos que usted me dijoe en acesoria :) espero y este bien...